Le Centre d’innovation en santé mentale sur les campus (CISMC) a mené à bien sa troisième enquête d’évaluation des besoins autochtones, qui s’est déroulée d’octobre à décembre 2025. L’objectif principal de cette évaluation des besoins est d’identifier les lacunes persistantes dans le soutien à la santé mentale et au bien-être des étudiants-es et du personnel autochtones du postsecondaire en Ontario. Bien que les résultats de notre enquête démontrent le travail positif qui a été mis en œuvre pour soutenir les étudiants-es autochtones, il existe des obstacles et des défis persistants qui doivent être relevés alors que les campus s’efforcent de faire progresser leurs efforts de réconciliation.
Résumé sur les étudiants-es autochtones
Cette année, 173 étudiants-es autochtones au total ont répondu à l’enquête.
- 56 % des étudiants-es autochtones ont déclaré que leur santé mentale avait un impact sur leur capacité à poursuivre leurs études (contre 63 % l’année dernière)
- 67 % des étudiants-es autochtones ont indiqué à plusieurs reprises avoir été victimes de stigmatisation lorsqu’ils et elles ont eu recours aux services de santé mentale sur le campus (contre 53 % l’année dernière)
Région :
*ENCADRÉ :* 49 % des étudiants-es autochtones étaient en première ou deuxième année d’études, dont 68 % en premier cycle.
*ENCADRÉ :* Cette année, nous n’avons reçu aucune réponse d’étudiants-es autochtones francophones malgré d’importants efforts de sensibilisation.
Données démographiques :
Établissement :
*ENCADRÉ :* Plus de la moitié des étudiants-es autochtones ont déclaré avoir eu une expérience positive lors de l’accès aux services sur le campus.
« Ils ne comprennent pas les enseignements traditionnels ni l’importance de la croissance spirituelle dans le processus de guérison. Il faut s’assurer que les Aînés-es présents-es sont en mesure de fournir les services de soutien et la confidentialité nécessaires, car certains peuvent eux-mêmes être en difficulté. » – Étudiant autochtone
Obstacles rencontrés par les étudiants-es autochtones :
Facteurs/défis ayant un impact sur la santé mentale des étudiants-es autochtones :
Résumé sur le personnel autochtone
Cette année, 53 membres du personnel autochtones au total ont répondu à l’enquête.
Données démographiques :
*ENCADRÉ :* Cette année, un membre du personnel autochtone francophone a répondu à l’enquête. Nous avons inclus ses réponses à l’enquête en anglais.
Région :
Établissement :
Le personnel autochtone du postsecondaire signale une augmentation des éléments suivants :
- 76 % de fatigue de compassion/tension empathique (contre 33 % l’année dernière)
- 62 % d’étudiants-es autochtones recherchant du soutien (contre 88 % l’année dernière)
- 33 % de complexité des problèmes rencontrés par les étudiants-es autochtones (contre 22 % l’année dernière)
« Les étudiants-es sont confrontés-es à des problèmes complexes, à un manque de soutien familial, à des difficultés financières, à la violence domestique, à la consommation de substances, à des pensées suicidaires ou à des proches ayant tenté de se suicider, à l’automutilation, à la dépression et à l’anxiété. » – Membre du personnel autochtone
Obstacles à la prestation de soutien aux étudiants-es autochtones :
Comment utiliser ces résultats dans votre travail :
Le personnel autochtone a utilisé les résultats des enquêtes précédentes pour :
- Approfondir sa compréhension à partir des résultats de l’enquête (par ex. les obstacles auxquels font face les étudiants-es autochtones)
- Réfléchir à la manière d’améliorer les services actuels
- Encourager les étudiants-es à faire appel à leurs services
- Établir des liens avec les organisations communautaires, les membres de la communauté et les Aînés-es
*ENCADRÉ :* Dites-nous comment vous pouvez apporter des améliorations sur votre campus afin de mieux soutenir les étudiants-es autochtones en vous appuyant sur les précédentes évaluations des besoins autochtones du CISMC. Nous serions ravis de connaître votre avis ! Courriel : info@campusmentalhealth.ca
« Contribuer à créer des espaces culturellement sûrs et améliorer le soutien aux étudiants-es autochtones. J’ai donné la priorité à la collaboration avec les Aînés-es et la communauté. J’ai également renforcé la communication sur les ressources disponibles et je continue à réfléchir à mes propres pratiques afin de rester respectueux, sensible à la culture et réactif aux priorités autochtones sur le campus. » – Membre du personnel autochtone
Ressources du CISMC :
Fiches d’informations :
Mettre en place des cercles de partage dans les campus de niveau postsecondaire
Comment avoir des conversations curieuses et courageuses
Webinaires :
Supporting Indigenous Students with their Transition into Post-Secondary (Accompagner les étudiants-es autochtones dans leur transition vers le postsecondaire)
Just Get Over It: An Indigenous-led Approach to Learning about Colonialism (« Il faut passer à autre chose » : une approche autochtone pour aborder le colonialisme)
Indigenizing Mental Health Care Within the Post-Secondary Setting (Intégrer une perspective autochtone dans les soins de santé mentale au sein du postsecondaire)
Trousses d’outils :
Pratiques et soins tenant compte des traumatismes
La pratique anti-oppressive – Partie 2
Balado :
The Importance of Indigenous Students Getting Engaged on Campus (L’importance de l’engagement des étudiants-es autochtones sur le campus)